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第786章 人猿的智慧[1/2页]

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    沃尔夫冈·苛勒

    在心理学的璀璨星空中，沃尔夫冈·苛勒（Wolfgang

    K?hler）以其独特的研究和深刻的理论，成为格斯塔心理学派的杰出代表人物之一。他的学术贡献不仅革新了人们对学习和认知过程的理解，更为心理学的发展开辟了新的方向，留下了浓墨重彩的一笔。

    1887

    年，苛勒出生于爱沙尼亚的雷瓦尔（现塔林），当时该地尚处于俄罗斯帝国的统治之下。他成长于一个充满文化氛围的家庭，良好的家庭教育培养了他对知识的热爱和探索精神。少年时期，苛勒就展现出对自然科学和哲学的浓厚兴趣，这种跨学科的兴趣爱好为他日后的学术研究奠定了坚实的基础。

    随后，苛勒前往德国求学，先后在图宾根大学、波恩大学和柏林大学深造。在柏林大学，他受到了当时着名心理学家卡尔·斯顿夫（Carl

    Stumpf）的影响。斯顿夫对音乐心理学和现象学的研究，激发了苛勒对心理学深层次问题的思考，引导他走向了探索人类心理奥秘的道路。在柏林大学浓厚的学术氛围中，苛勒接触到了众多前沿的心理学理论和研究方法，这为他的学术成长提供了丰富的养分。

    1910

    年，苛勒与马克斯·韦特海默、库尔特·考夫卡共同开创了格斯塔心理学派。这一学派的诞生，是对当时盛行的构造主义和行为主义心理学的挑战。构造主义心理学试图将心理现象分解为基本元素进行研究，而行为主义则专注于可观察到的行为，忽视了内部心理过程。格式塔心理学派则强调心理现象的整体性，认为整体大于部分之和，心理经验不能简单地还原为各个部分的组合。

    苛勒最为着名的研究之一是在特内里费岛进行的关于黑猩猩学习的实验。第一次世界大战期间，苛勒被困在特内里费岛，在此期间，他利用当地的黑猩猩进行了一系列具有开创性的实验。在实验中，他设置了各种复杂的情境，观察黑猩猩如何解决问题获取食物。例如，他将香蕉悬挂在笼子上方，黑猩猩无法直接够到，同时在笼子里放置了一些木棍。起初，黑猩猩尝试用单个木棍去够香蕉，但未能成功。经过一段时间的尝试和思考，一只名叫苏丹的黑猩猩突然将两根木棍连接在一起，成功地够到了香蕉。

    通过这些实验，苛勒发现黑猩猩并不是通过试错的方式逐步学会解决问题，而是在瞬间“顿悟”（insight）到问题的解决方案。这种顿悟并非是简单的联想或习惯形成，而是动物在对整个情境进行全面观察和理解后，突然把握到问题的关键所在，从而找到解决问题的方法。苛勒认为，顿悟学习是一种高级的认知过程，它涉及到对情境的整体把握和对各部分之间关系的理解，这与行为主义所主张的机械的试错学习有着本质的区别。

    基于这些研究，苛勒提出了顿悟学习理论。该理论强调学习不是渐进的尝试错误过程，而是学习者在面临问题情境时，通过对情境的整体感知和理解，突然领悟到问题的解决方法。这种顿悟的产生依赖于学习者对情境中各种关系的洞察，一旦学习者把握了这些关系，就能迅速找到解决问题的途径。顿悟学习理论不仅挑战了当时流行的行为主义学习理论，也为理解人类的学习过程提供了新的视角。

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