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第547章 艾伯特班杜拉社会学习理论的巨擘[1/2页]

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    艾伯特·班杜拉——社会学习理论的巨擘

    在心理学的广袤天地里，艾伯特·班杜拉宛如一座巍峨的山峰，以其开创性的社会学习理论，深刻地改变了人们对人类学习和行为塑造的认知。他的研究跨越多个领域，对心理学、教育学乃至社会学都产生了深远且持久的影响。

    班杜拉于1925年出生在加拿大艾伯塔省的一个小镇。小镇的生活条件并不优越，教育资源也相对匮乏，但这却培养了他独立自主和坚韧不拔的品质。高中毕业后，班杜拉原本计划学习工程学，但一次偶然的机会，他旁听了一门心理学课程，从此被心理学的魅力深深吸引，毅然踏上了心理学的研究之路。

    进入大学后，班杜拉如饥似渴地汲取知识，先后在英属哥伦比亚大学和衣阿华大学深造。在衣阿华大学攻读博士学位期间，他接触到了各种心理学理论和研究方法，这为他日后的学术研究奠定了坚实的基础。

    当时，行为主义心理学在学界占据主导地位，强调通过外部环境的刺激和强化来解释人类行为。然而，班杜拉在研究过程中发现，人类的许多行为并不能单纯地用行为主义的理论来解释。例如，儿童在没有直接受到奖励或惩罚的情况下，也能学会很多新的行为。这一现象促使班杜拉开始思考一种新的理论框架，以更好地解释人类的学习和行为。

    经过多年的研究和探索，班杜拉提出了社会学习理论。该理论的核心观点是，人类的学习不仅仅是通过直接的经验和强化，更多时候是通过观察他人（榜样）的行为及其后果来进行的，这种学习方式被称为观察学习。班杜拉认为，观察学习包含四个相互关联的过程：注意过程、保持过程、动作再现过程和动机过程。

    在学习过程中，学习者首先要注意到榜样的行为。榜样的特征，如吸引力、权威性等，会影响学习者的注意力。例如，孩子们更容易关注那些他们崇拜的明星或老师的行为。保持过程则涉及学习者将观察到的榜样行为以表象或言语符号的形式存储在记忆中。动作再现过程是指学习者将记忆中的行为表象转化为实际的行为表现。最后，动机过程决定了学习者是否会将学到的行为表现出来，这取决于学习者对行为后果的预期，以及是否有足够的诱因。

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